¿Sabemos inculcar una actitud antirracista en las aulas?

Una alumna de bachillerato contacta con Es Racismo para contarnos su experiencia en el aula leyendo un texto colonialista:

“(…) El negro se vuelve más humano en su natural subordinación al hombre europeo que bajo cualquier otra circunstancia.”

James Hunt, El lugar del negro en la naturaleza

Sociedad Antropológica de Londres, 1863

Estas líneas forman parte del fragmento que la alumna tuvo que leer en el aula. Una actividad crítica en torno a los textos políticos del Colonialismo cuyo valor y adecuación quedó en tela de juicio cuando quien leía la tarea era una alumna negra.  Ante situaciones como esta nos surgen dudas respecto al proceso de aprendizaje y quienes se ven envueltos en el mismo, evidenciando la necesidad de plantearnos si estamos impartiendo y recibiendo una educación antirracista y de calidad.

Tener un alumnado concienciado y crítico ante materiales racistas o xenófobos es el primer paso para convivir con personas que sepan identificarlos en sus distintas manifestaciones dentro y fuera del aula. Este debería ser un objetivo que todo docente se plantease desde los primeros años de escolarización y que no pasaría solo por corregir actitudes y fomentar el respeto.

El alumnado debería aprender a construir argumentos que puedan derribar semejantes prejuicios. No obstante, que una alumna negra haya tenido que leer este texto ante sus compañeros nos lleva reflexionar sobre la adecuación de la actividad y  la actitud del personal docente, puesto que es su labor saber identificar cómo y cuándo se pueden impartir determinados materiales.

Para evitar que esta experiencia se repita, debemos recordar que la clase está compuesta por personas que, afortunadamente, son diferentes. Pensar el aula como un espacio compuesto por una masa homogénea de personas sin considerar distintos orígenes, confesiones, herencias culturales y color de piel no hace más que empobrecer la educación. Sin duda, una formación positiva y de calidad debería impartirse de forma intercultural y plural.

Lamentablemente, este no es el único caso que nos ha llegado. Otra alumna, esta vez universitaria, nos envió el fragmento de un texto sobre el que están trabajando en clase.  Lo alarmante de este caso es que demuestra una continuidad en la falta de revisión de materiales dentro del sistema educativo cuando, en lugar de analizar el contenido xenófobo de estos textos, se trabaja sobre ellos como si realmente no hubiese nada que decir al respecto.

“(…) en las sociedades islámicas, por pertenecer a una sociedad más primitiva e imperfecta, donde no se encuentra desarrollada la noción abstracta del bien común.”

Fernando Chueca Goitia, 1968

Estos dos casos solo subrayan la necesidad de revisión y cambio: no queremos alumnas que deseen dejar el aula o abandonar una asignatura porque el contenido represente un atentado contra sus ideales o contra ellas mismas. Queremos un alumnado crítico, que se sienta empoderado tanto en su conocimiento como en los espacios de aprendizaje.

Y es más, necesitamos revisar la violencia estructural que puede darse dentro de una institución educativa para que el alumnado pueda sentirse respaldado fuera y dentro del aula. Por lo tanto, una de nuestras prioridades debería ser transmitir una actitud de tolerancia cero hacia manifestaciones y actitudes racistas.

Como es evidente, esto requiere de un gran esfuerzo. Y aún mayor sería si consiguiésemos que dichas actitudes se mantuvieran fuera del espacio educativo. Y por eso mismo deberíamos aplaudir la actitud de estas alumnas: gracias a la confianza de la primera en Es Racismo podemos difundir su experiencia y estas reflexiones. Esperamos que a su iniciativa se siga sumando el alumnado y, sobre todo, docentes.

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